Самостоятельная работа студентов-дипломников - вопросы антропологической собственности

В рамках концепции антропологической собственности мы абстрагируемся от "деловой мотивации" (термин предложен П.Я. Гальпериным) - от узко утилитарной ("Дай диплом - устроюсь на высокодоходную работу) и кончая вполне деловыми профессиональными устремлениями ("Мне, как будущему предпринимателю, нужны знания по экономике"). В системе "деловой мотивации" студента интересует не что-нибудь, непосредственно вытекающее из обучения (ни знания, ни получение свободы научной ориентировки в каких-либо проблемах, ни приобретение профессионализма), а привлекает та выгода, которую обещает учеба, то благо, что за эту учебу "ему причитается", т.е. перспектива преумножение социальной собственности. Ориентация на социальную собственность заставит студента соблюдать учебную дисциплину, выполнять план работы над дипломом, бороться за высокую оценку на защите, но не буде мотивировать его к творчеству, к углубленному овладению научным знанием и профессиональным совершенством. Не представляет для нас интерес в рамках концепции антропологической собственности и состязательная мотивация, суть которой в стремлении студента быть первым или, по крайней мере, не хуже других. Т.к. этот тип мотивации, хотя и активизирует студента, но внутренне не связан с содержанием познавательной деятельности, с глубиной знаний и с умением их творчески применять, т.е. внешним по отношению к содержанию обучения, не отвечающим критериям антропологической собственности по сути. Только подлинно познавательная мотивация, внутренне связанная с процессом собственно обучения, учебной деятельности, способна двигать исследовательскую активность студентов не за зарплату или иные материальные или социально-психологические бонусы, а из интереса к познанию, из "научного любопытства", из-за жажды самовыражения в творчестве. Таким образом, именно познавательная мотивация является атрибутом антропологической собственности. Чем глубже и основательнее студент начинает разбираться в научных истинах, тем больше он проникается стремлением больше знать, лучше понять и получает все большее удовлетворение от познания, от учебной деятельности, от ее результатов. Таким образом, изначально необходимо чтобы сформировался реально действующий познавательный мотив учебно-исследовательской активности дипломника - познавательный интерес, основанный на осознании личностного овладения научными экономическими знаниями.

Но для достижения этой цели надо учитывать особенности самостоятельной учебно-исследовательской активности студентов-дипломников. При подготовке дипломного проекта все зависит от правильной организации студентом своей самостоятельной учебно-исследовательской работы. Для того чтобы самостоятельная работа не превращалась в хаотическую псевдоактивность, не приобретала характер очередной временной компании научный руководитель и консультанты должны помочь ему превратить работу над дипломом в действенную систему. Написание качественного дипломного проекта требует целостного подхода, а не искусственного деления на решение задач, как бы самостоятельных по содержанию и времени выполнения. Такое искусственное дробление диплома, достижение каких-то частных и порой довольно формальных целей не позволяет провести системное исследование, в котором все структурные элементы органически связаны друг с другом и в отрыве друг от друга по-настоящему поняты быть не могут. Искусственная отдельность экономической составляющей от технической превращает дипломный проект в формальность, которая не послужит научным регулятором профессионального поведения личности будущего специалиста. Поэтому важны не отчеты дипломника по отдельным фрагментам проекта, а целеориентированное, комплексное, целостное, шаг за шагом проведенное исследование, воплощающее решение всех частных задач дипломного проекта.

Статьи по теме:

Ознакомление с геометрическими фигурами
В средней группе дети уже знакомились с геометрическими фигурами: квадратом, прямоугольником, треугольником, кругом; объемными телами: шаром, кубом, цилиндром. Далее эти знания будут закрепляться и у ...

Роль дошкольного учреждения в повышении педагогической культуры семьи
Психолого-педагогическое просвещение родителей с целью повышения их педагогической культуры - одно из направлений деятельности дошкольного учреждения. Планируя психолого-педагогическое просвещение ро ...

Внеурочная работа и социализация школьников: формы и функции внеклассной работы
На современном этапе развития общества отечественная школа нуждается в организационных структурах, которые выполняли бы функции прогнозирования и коррекции конфликтных и других негативных явлений в ш ...

Навигация

• Главная
• Тенденции современной педагогики
• Спортивно-педагогическая деятельность
• Социализация подростка
• Стандартизация в системе образования
• Связь педагогики с другими науками
• Профессиональное обучение
• Статьи о педагогике