Методическая разработка цикла уроков по МХК на основе технологии проблемного обучения

художественный культура проблемный обучение

В этой части нашей работы мы представим цикл из трех уроков, каждый из которых в основе своей имеет метод соответствующий проблемному обучению, и которые были разработаны для данного исследования. Проведя анализ имеющихся учебных программ по МХК, мы убедились в недостатке разработок для изучения данного предмета в 5-х классах общеобразовательной школы. Поэтому участниками педагогического эксперимента стали ученики 5-х классов школы №636 Центрального района г. Санкт-Петербурга, изучающие МХК по программе Л.А. Рапацкой «Мировая Художественная Культура. Программа курса 5-9 классы».

На момент проведения учащиеся уже изучили культуру Др. Египта и Месопотамии и перешли к изучению культуры Др. Греции.

Первый урок, проведенный в экспериментальной группе, имел тему «Боги Древней Греции».

Цель урока: изучить особенности пантеона богов в представлениях древних греков.

Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

познакомить учащихся с основными представителями Олимпа;

развить навыки узнавания того или иного представителя по свойственным ему атрибутам;

воспитать новое отношение к богам Древней Греции.

В процессе проведения данного урока был реализован частично-поисковый метод или эвристический, который является одним из способов применения проблемного обучения. Осуществление этого метода проявилось в таких заданиях как:

В начале урока была проведена эвристическая беседа с учащимися класса, ответы которых служили важным элементом в процессе самостоятельном развитии их мысли.

Следующим элементом урока было самостоятельная работа учеников в группах с элементами исследования. Для этого ребята разделились на три команды, после чего им было предложено выбрать название. Каждая команда получила по конверту, внутри было по три задания (текст об одном из богов, разрезанный на маленькие части; кроссворд по теме; картинка-пазл с изображением бога). В каждой команде работа между участниками распределилась таким образом, что все были задействованы. После выполнения каждая команда представляет результаты.

Следующим этапом урока была викторина. Она основывалась на уже имеющихся у ребят знаний по теме и направлена на получение новых.

В завершении урока были подведены итоги, которые ученики оглашали самостоятельно, что способствовало наилучшему усвоению полученного материала. Также данный урок показал возможности школьников работать в группе.

Второй урок. Тема «Античное зодчество: логика прекрасного»

Полный конспект урока и принцип его построения представлен в приложении 2.

Цель урока: выявить особенности строительства в Др. Греции; аргументировать почему эти принципы являются отражением космоса в представлениях греков.

Задачи:

воспитать трепетное отношение к памятникам архитектуры Др. Греции;

сформировать собственный эстетический взгляд на памятники греческого зодчества;

развить способность узнавать признаки греческой архитектуры.

При разработке данного урока был использован метод проблемного изложения материала. В рамках данного метода были использованы следующие приемы и соответствующие ему задания:

В начале урока был произведен побуждающий диалог, по итогам которого мы учащиеся узнали тему урока.

Когда мы определили тему урока, последовало непосредственное ее рассмотрение при помощи проектора, где были представлены основные памятники греческой архитектуры, и изображением элементов ордерной системы на доске.

Статьи по теме:

Понятие арт-терапии
В последние годы вырос интерес специалистов к механизму воздействия искусства на ребёнка. Современная психология и педагогика в значительной степени ориентирована на использование в коррекционной раб ...

Понятие и значение «самостоятельная работа» студентов педагогических колледжей при изучении курса «Методика физического воспитания и развитие детей»
В словаре русского языка С.И.Ожегова, слово «самостоятельность» обозначает совершение чего-нибудь без посторонней помощи, без постороннего участия. Опираясь на данное определение и рассматривая разли ...

Отрицательное и положительное воздействие сверстников
Подростки предпочитают делиться многими своими проблемами не с родителями, а с друзьями. Чаще всего к советам своих друзей они прибегают, когда возникают трудности в общении с родителями, учителями и ...

Навигация

• Главная
• Тенденции современной педагогики
• Спортивно-педагогическая деятельность
• Социализация подростка
• Стандартизация в системе образования
• Связь педагогики с другими науками
• Профессиональное обучение
• Статьи о педагогике