Апробация виртуальной лаборатории «Открытая физика»

Таким образом, на начальном этапе исследования в экспериментальном классе 21,1% работ были написаны на «4», оценено неудовлетворительно было на 15,8% больше, чем в контрольном классе, причем в последнем количество «4» составляло 50%, а неудовлетворительные оценки отсутствовали.

Сравнение результатов контрольной проверки знаний на итоговом этапе эксперимента

После апробации виртуальной лаборатории на компьютерном практикуме по физике, в экспериментальном классе 78,9% работ были написаны на «4» и «5» - это на 28,9% больше, чем в контрольном классе, неудовлетворительно оцененных работ в ходе итогового тестирования не было в обоих классах.

На современном этапе информатизации образования мультимедийные программы не находят применение в массовой школе за счет не разработанности или недостаточности методик их применения.

На основе постановки курса «Открытая физика» и его экспериментальной апробации нами была подтверждена гипотеза исследования. Кроме того, эксперимент показал, что виртуальная лаборатория может найти активное применение в школе, как инструмент для улучшения качества физического образования.

По результатам проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

использование средств мультимедиа в учебном процессе позволяет визуализировать многие сложные физические явления, что в свою очередь, содействует более прочному и качественному усвоению знаний, повышает эффективность урока, в учебный процесс вовлекается большее количество школьников;

применение информационных технологий в процесс обучения школьников способствует усилению фундаментальной составляющей подготовки: учащиеся проявляют глубокое понимание физических процессов, большой интерес и внимание к изучаемой теме;

информатизация учебного процесса способствует формированию целостного представления об окружающей действительности и соотнесенной с ней системой научных знаний, а также формированию информационной компетенции: умения самостоятельно искать, отбирать нужную информацию, анализировать, организовывать, представлять и передавать ее; моделировать и проектировать объекты и процессы.

На базе программы «Открытая физика» нам удалось не только проиллюстрировать основные физические опыты и явления, но и добиться их активного усвоения учащимися, а также ввести в работу элементы физического исследования.

Кроме этого, изменилась и функция преподавателя в ходе работы учебной группы. Поскольку в начале урока учащиеся получают на руки методическое пособие с прописанными основными действиями очередного занятия и безопасность их и оборудования гарантирована, роль преподавателя смещается в область индивидуальных консультаций по вопросам, вызвавшим затруднения. Такие консультации позволяют преподавателю индивидуально работать с каждым из учащихся, выявлять и устранять обнаруженные пробелы.

В результате проведенного нами исследования разработаны учебно-методические материалы для компьютерного практикума по теме «Электричество и магнетизм».

Статьи по теме:

Пути диагностики и коррекции нарушений письменной речи при смешанной дисграфии
Педагогическая практика показывает, что педагоги, родители детей, страдающих дисграфией, обращаются за помощью логопеда тогда, когда с возникшими проблемами они сами уже не могут справиться. Логопеду ...

Комплексная образовательная туристско-краеведческая программа «Школа жизни - окружающий мир»
Программа "Школа жизни - окружающий мир" представляет собой интеграцию содержания предметов основного образования, базового учебного плана школы в преимущественно практическом, наглядном ос ...

Организация и проведение дидактических игр
Преднамеренный характер дидактических игр и занятий выдвигает необходимость определенной программы сведений, нужных детям, а также тех умений и качеств, которые должны быть у них сформированы. Такой ...

Навигация

• Главная
• Тенденции современной педагогики
• Спортивно-педагогическая деятельность
• Социализация подростка
• Стандартизация в системе образования
• Связь педагогики с другими науками
• Профессиональное обучение
• Статьи о педагогике